2018年12月6日，应深圳南山区语文教研员茹清平老师之邀，参加华侨城中学教师专业发展论坛，并就“名师成长”作专题发言。我提出“四个不是四个是”的名师标准。这个标准部分借用成尚荣先生的，但赋予我自己的内涵和理解。

其一，名师不是思想家但应该是思想者。

名师名在思想，名在头脑。名师不一定是思想家，但一定是思想者。有自己的思想与见解。要有独立人格，自由精神，坚持批判性思维。坚持站着教书，而不跪着教书（吴非语）。不要将自己的头脑成为别人的跑马场。要积极倡导现代公民意识和契约精神，要走出狭隘的封闭的落后的思想洞穴，要用开放自由的心态，迎接人类文明的天光云影。

其二，名师不是慈善家但应该是悲悯者。

教育的目的也在于使学生学会探求善的方法。如果我们心灵蒙昧昏暗，我们的热情虚骄盲目，是很容易被人鼓励去做伤天害理的事情的。由仇恨浇灌的心田最适合生长致命的毒芹，只有自由博爱的乳汁才能培养高贵的人格与优雅的心灵。我们要坚守良善，学会谦卑，学会宽容，要用悲天悯人的人文情怀，为孩子的一生打下人文精神的底子。

其三，名师不是发明家但应该是创新者。

名师应该积极投身于教育教学改革大潮，保持一种创造的欲望和突围的渴求，并大胆去探索创新，努力去践行，要瞄准一个发展方向，形成自己的特色，打造一个品牌，要有一个看家本领，或对自己的教学进行梳理总结，淬炼出一种思想理论或教学模式，形成一种风格流派，进而产生辐射和影响。

其四，名师不是梦想家但应该是筑梦者。

每个人都有自己的梦想，都想希望快速成长，早日成才，如张爱玲所说“成名要早”。但现实状况总是这样：幸运之神并非垂青每一个人，春暖花开未必定时。这里需要有“板凳要坐十年冷”的耐心与韧劲，要有读万卷书，行万里路，写万字文的修为与“匠气”。当你真正做好了准备，就会厚积薄发，水到渠成，命运之神就会在某一个时间节点上光顾你，许多荣誉可能会接踵而至。

回顾四十余年的语文教育人生，自己大抵按照这个标准努力发展，虽力有不逮，但仍孜孜以求之。

（一）

我的教育生涯，是知青时期做民办教师开启的。而开始尝试语文教学思考与探究，可追溯到上世纪八十年代中后期。大学毕业分配到新宁三中，因教学成绩突出，两年后调进重点中学湖南新宁一中，在众多名老教师的热情指导和鼓励下，我迅速成长为学校的教学骨干。所带第一届毕业班，高考成绩优异，被推举到全县高考总结大会上作经验介绍。我还创建了全县第一个中学生文学社——山蕨文学社。组织开展各项文学活动，亲自刻印刊物，指导推荐学生习作在《语文报》《中学生之友》等公开报刊发表。

同时受到钱梦龙、魏书生等语文名家教育改革思想的影响，以及近邻新邵县杨初春老师“快速作文”的启发，我在作文教学中，打破传统的命题形式，尝试“情境命题”。即在语文课堂内，捕捉学生自身或周遭偶发的某一现象或问题所诱发出的兴奋点，及时恰当地引导学生或仔细观察，或热烈讨论，或深沉思考，以创造出独特的写作情境与氛围，随即布置相关文题。这种情境命题作文同时融合思想教育和行为教育，使其思想上富有启发性，行为上具有示范性，写作上具有可写性，达到“一石三鸟”的目的。我将自己的实践探索，加以梳理总结，形成一篇5000余字的教学论文《“一石三鸟”的情境命题》。此文被评定为邵阳市年度教研论文一等奖。后发表于《语文月刊》1995年第5期。

但是，在上世纪八九十年代风起云涌的语文改革大潮中，我显然只是一个浅尝辄止的试水者。愈演愈烈的高考竞争，使应试教育走向了极端，语文教育深受其害，出现了种种弊端，语文教学步入现实困境。对此，由于自身视野、观念、思想、水平所限，我的认识还相当肤浅。面对名师们的各种教改和教法，感觉眼花缭乱，无所适从。我所做的“情境命题”之类的探索，也只是停留在技术层面，未能系统而深入思考，更遑论在宏观上对现行的教育体制和语文教育进行反思。所以，在教学中未能突破长期所接受和传授的僵化狭隘的思想体系，及其所衍生的一系列的思维模式和价值取向。尽管我先后担任九届高三毕业班和复读班语文教学，高考成绩始终名列全县乃至全市前茅，但我的语文教学也只能在应试教育的恶性循环中丧失自我，并在盲目的满足中堕落为平庸。

（二）

尽管如此，自己心未死，梦犹在。1998年9月，已过不惑之年的我，参加深圳福田区面向全国招调教师考试，凭着自己的功底和发挥，从数百名应考者中脱颖而出，以总分第一名的成绩，招调进深圳福田区梅林中学，正式成为特区教师队伍的一员。  

自此，在深圳这座充满活力的改革开放的前沿城市，在福田这个经济发达文化教育昌明的首善之区，在梅林这所充满人性和包容的现代化教育示范学校，我明确了自己的人生定位，不彷徨，不迟疑，不懈怠，以一种前所未有的信心与执着，追寻自己的教育梦想，实现自己的人生价值。无论是带班做班主任，还是教学送高三毕业班，每项工作我都倾注极大的热情。尤其是在新课程改革方案实施以来，作为梅林中学语文教研组长，福田区、深圳市名师工作室主持人，在市、区语文教育专家热情指导下，在学校的大力支持下，我引领梅林中学语文组同仁和区、市工作室成员，弘扬现代教育理念，大胆改革，勇于创新，在课堂教学、课题研究和课程开发等方面，做了大量的探索性工作，取得令人瞩目的成绩。

最重要的是，随着人生阅历和生命体验的不断丰富，思想认识的日臻成熟深刻，以及教育视野的扩大，专业素养和理论水平的提升，我的人生观、价值观、教育观均发生较大的变化，我的独立精神、公民意识、批判意识也不断提高。在语文教学中，善于吸纳学习，也善于甄别借鉴，同时积极改革创新。努力创建知识与思想并重、课本与生活一体，激情与个性飞扬的语文课堂，也逐渐形成了独特的教学风格。

在我的专业成长中，我要感谢历任校长对我的支持、鼓励和鞭策。作为教育管理者，他们都具有较强烈的时代精神和现代意识。开明、务实、包容，为教师的发展创设了较宽松的外部环境。尤其是李建国、钟国诚、王德久校长，他们本身又是资深语文教育专家，对语文教育现状和未来发展都有较深刻的认识和思考，也因此有了比较一致的体认，形成相对的共识，才得以保证我和我的同仁们迈开探索和创新的脚步。我们参加中语会重点课题“创新写作”子课题研究，在没有任何课题经费情况下，王德久校长每年都支持我们参加课题组全国年会，并资助课题成果著作出版。三年后，课题结题，成果丰硕，被评为福田区首届教育创新奖，获得10万元的奖励。

同时，我要感谢福田区教研中心陈祥俊主任对我的赏识与鼓励。在互联网兴起之初，他创建了“新语文”网站，率先利用现代信息技术，创建语文教学与研究平台，促进了广大语文教师之间的切磋交流。那时，我还算年轻，思维比较敏捷，写了不少教育随笔和教学心得之类的文章，“新语文”则不嫌浅陋，总是在第一时间刊发。后来，他在福田区主导开展“转变教与学方式，构建高效课堂”的区域性课改，掀起了新一轮课程改革高潮。我也抓住这一契机，组织开展“时评语文”课题研究，打造优质课在全区交流。在他的指导鼓励下，我的多篇论文公开发表，个人专著《回归教育的本色》得到福田教育局资助出版。

（三）

在我的语文教育生涯中，还有一位影响至深的人。他就是“语文味”教学流派创立者，语文界“新生代”名师代表，深圳市教科院研究员、原中学语文教研员程少堂先生。

2001年12月4日至8日，我在程少堂先生的推荐下，与他一同应邀参加（香港）第四届中国语文课程教材教法国际研讨会。当时，“语文味”作为一个理念，首次由程先生提出还不到半年，作为课题研究也才刚刚起步。此次研讨会上，我和程先生分别宣读的正是“语文味”研究的最新论文。程先生在《面朝大海 春暖花开——“语文味”理论与实践探索》长篇论文里，第一次为“语文味”下了定义。尽管这个最初定义还不是很成熟，诚如孙绍振教授所说，“有一些现实的针对性，也有一些历史深度，但还只是一个外延定义”，还没有能揭示“语文味”的实质内涵。但作为一个全新的概念首次在国际性学术会议上提出来并加以阐释，足以令人耳目一新，并引起与会的海内外学者的极大兴趣与关注。

我在会上宣读的论文《“语文味”-——呼唤语文教育本色的回归》，从三个方面阐发了对“语文味”的认识和理解：提倡“语文味”，就是要净化语文课堂，就是要有情感的激荡，就是要有美的震撼。虽然我在文中明确提出“本色教育”概念（在全国应是比较早的），但也只是从实践论层面阐述了一些教育原则，对“语文味”的本体实质也未能深入探讨。即便如此，当我从讲坛走下来之后，仍然赢得了一片掌声。有香港学者赞赏道：“马老师，你的演讲就是‘语文味’！”

此次研讨会，主办方邀请了许多来自内地和港台地区以及新加坡等地的知名学者、教授，他们大都是中文课程和教材教法（教学论）研究的专家。其中有华东师大中文系课程论博导倪文锦教授，中语会秘书长、人教社编审顾之川博士，著名特级教师洪宗礼、程翔等。四天的研讨会期间，我们聆听名家演讲，并与之近距离接触交流，在共同探讨中受到新的启发和教益。

参加这一国际学术会议，开阔了视野，受到了鼓舞，增添了信心。返回深圳后，程先生立马着手成立“语文味”课题组，创建“语文味”网站。在大家的共同努力下，“语文味”网于2003年11月27日正式开通。“语文味理论与实践探索”课题被列为2003年深圳市教育科研规划课题；2005年，又成功申报为教育部“十五”重点课题。我所在的深圳市梅林中学被确定为“语文味”研究实验学校。在这期间，程少堂先生先后主持召开了深圳市中学语文教学论坛和中语会年会，展开了“语文味”的专题讨论。我作为课题组主要成员，在大会上宣读了论文。同时，我将梅林中学语文组“语文味”研究成果论文编印成《语文课堂•“语文味”》专辑，在论坛上交流，受到广泛好评。程先生又积极组织开展教学实验公开课活动。在他的推举和指导下，我和梅林中学另外四位语文老师，先后走上全市公开教学观摩课讲台，与深圳市名校名师同场展示。梅林中学语文组作为一所区属普通中学的学科组因此声名鹊起，令众多同仁刮目相看。

程少堂先生倡导并研究“语文味”近二十年。我和我的同事以及深圳语文界的同仁们，十分有幸地见证了“语文味”作为一种理念或者说是一种流派，在深圳特区这片土地上诞生、发展、扩大，以至产生全国性影响的整个过程；也有幸见证了“语文味”的首倡者是怎样由一位普通的中学语文教研员，从深圳特区走向全国，成为被公认的“新生代”语文名师代表和极富个性特色的语文教育专家。

作为语文味课题组和“程少堂专家工作室”的主要成员，在长期的接触和交往中，我因自己的耿介、诚挚、勤奋、努力，赢得了少堂先生的信任。尽管有时因能力不济或努力不够，未能达到他的标准和要求，难免受到他的批评。但在许多熟悉的朋友看来，很多时候他对我的批评，更多的是对我的一种信任，一种鞭策。事实上，他对比较熟悉和接近的老师都有比较高的要求。他给工作室成员开列了包括黑格尔的《小逻辑》之类的“天书”在内的哲学、美学、史学、文艺、教育等各个领域的大师和名家著作数十部，规定每个成员每个月要啃一两部，并且要有读书笔记。

在程少堂先生引领、鞭策、鼓励下，我与老师们一道不断学习、思考、践行，先后撰写了十余篇“语文味”研究论文和体会文章。从早期与程先生一道呼吁“语文教育本色回归”，追问“‘语文味’离我们有多远”，到后期探寻“程少堂命题的人文价值导向”，梳理“语文味”研究系统结构，从多个层面思考探索“语文味”之于语文教学和语文教育研究的价值和意义。

与此同时，我还在阅读与写作、校本课程开发、高考语文备考、高考语文命题等方面展开基于“语文味”理念下的教学实践和探索，先后撰写和整理了二十余篇教研文章和教学案例，原创数十道（套）高考模拟题。其中，2006年我选择冯骥才先生的散文《夕阳透入书房》设计一道现代文阅读题，与当年广东省高考大阅读题不谋而合，不仅选文完全一致，设题思路和角度也十分相近，《南方都市报》和深圳电视台等媒体即时进行了报道，产生轰动效应。

（四）

语文味研究，提升了我的学术素养和科研能力，也增强了我的课程开发意识和校本教材选编能力。

在我看来，2001年开启的新课程改革，使高中语文基础课程呈现多样化格局（现在又统一部编版教材），内容与形式有了较大的改观。但由于过于强调“国家意志”，课程内容仍然比较单一，面孔仍然比较凝重，选文仍然比较滞后；未能很好适切一个快速变革和文化、思想和价值日趋多元的社会需求，也不足以充分激发中学生的阅读潜能，张扬他们的阅读个性。学生的视野仍然比较狭窄，意识仍然比较闭塞，思维仍然比较僵化。因此，进一步改革课程内容，构建新的阅读体系，以适切社会的需求和学生的发展，已成为新一轮课改的重点与难点。

基于以上认识，我是近二十年时间，一直致力于“时评语文”课程的开发与应用。

时评即时事评论，属新闻体裁，既有新闻性又有思想性。每当现实社会发生重大新闻事件时，不少新闻媒体、时评人和公共知识分子，坚守社会责任和良知，及时发出自己的声音。他们不只是客观展示社会新闻事件本身，而且精辟分析新闻背后的问题实质，在最高点进行审视，从最深处进行剖析。有些观点可能与主流思想不尽一致，有些看法可能失之偏颇，但仍能给人以多元思考和启迪。及时推荐优秀时评供中学生阅读，不仅可以促使其关注国运民生，洞悉国际风云变化，而且在多元思考中，培养独立思考能力和批判精神。

最早时候，我靠一把剪刀，一瓶浆糊，剪贴了五十多张“梅林剪报”，大大小小数百篇文章。后来，我与王兴老师一道编印了《时文美文精选百篇》，全校学生人手一册，深受学生欢迎。

随后，我又选编了40多辑《时文选粹》，共约800篇最新时评文章，或活页印制，或博客转发，供师生阅读讨论。

2011年10月，我编写的校本课程教材《时评语文读本》，由中国出版集团现代教育出版社正式出版。该读本按照新闻背景或话题内容分设21个专题，再将21个专题归类到“时政篇”“社会篇”“公民篇”“生命篇”“人物篇”“文化篇”“教育篇”等七个板块。为了提高阅读的有效性，每个专题前面都撰有“导读”短文。或概述新闻背景，或阐释话题内涵，或引发深度思考。这些文字也尽可能从整体上对所选文章进行把握和推介，激发读者的阅读兴趣，帮助读者进入文本，以实现“主体性的自由阅读”。在情感、态度、价值观上给予积极正面的引导，也力求在读者与作者、编者之间架设对话的桥梁。同时每篇文章后面均设计若干“思考探究”题。这些题目基本上按照高考现代文阅读题的要求，从归纳分析、鉴赏评价、思考探究等不同能力层级设置的简答题。有些题目侧重文本内容的检测，有些则是开放性的，更多地强调思维的多样性，提倡独立思考，鼓励提出自己的看法和疑问。对于同一专题且同一新闻事件或话题的思考探究题，则力求选择不同角度和思路，给予更多更深刻的启发和思考。

《时评语文读本》，应是我国第一部中学生时评教材，它的出版也意味着“时评语文”概念的首次提出。该读本前后发行约10万册。因其创生性、独特性和思想性，受到全国中语会时任理事长苏立康教授和后任理事长顾之川博士的题词赋诗激赏。苏立康教授认为“在培养时代精神和现代意识方面，《时评语文读本》对现行语文教材，无疑是一个很好的补充”。湖南名师吴春来、安徽特级教师陈永睿相继在核心期刊《语文建设》和中华网名师博客发表书评，《南方都市报》《南方教育时报》发表记者专访，对该书予以积极荐评。

为了结合高考备考，我从2015年开始，连续四年，遴选出年度十大新闻热点，梳理整合各种时评观点和媒体不同声音，编写成《聚焦时事热点，激活写作思维》高考语文时评系列讲座讲义。每个专题为一讲，每一讲设计为“新闻背景”“媒体声音”“多维思考”“适切话题”四个板块。每年共十讲，约十万字。该讲义知识信息丰沛，思维流量大，切合讲座特点。特别是聚焦热点，关注社会，从不同角度和层面听取不同声音，对于激活高考写作思维，丰富语言积累素材大有裨益。

该系列资料通过自媒体首发，迅即获得语文专家同行和多种媒体的青睐与好评。著名特级教师李仁甫老师在其“生成语文”公号微信群多次隆重推荐。“百度文库”“豆丁网”等同时标上“强烈推荐”推为头条转发。《中学语文》主编聂进老师高度评价其“极富新闻和思维张力，是不可多得的思维训练教程”，并不惜版面，从2015年第6期开始刊载，先后选发十余个热点专题。其中一期内容，被人大复印报刊资料《高中语文教与学》全文转载。2017年高考前通过个人微信公号“时评语文”推送8个原创热点题材，后被外语教学与研究出版社知名微信公号“67高中学习”转发，创造小时破万阅读量记录。所推送的“全民阅读”“共享单车”“诗词大会”“衡水模式”等热点题材，与2017高考多套语文卷的作文题切合，受到众多同行与考生的广泛赞誉。

2018年10月，遴选并重新开发21个最新时事热点专题，并作为“过程写作”的“头脑风暴”素材，编纂成作文专著《时评作文之“头脑风暴”》，由海天出版社正式出版。这部冠以“时评语文”研究专家倾力开发打造的高考语文指导著作及思维训练特色教程，爆热畅销，一时洛阳纸贵。

我们在时评阅读资源开发的基础上，于2011年开始构建时评读写课程体系，按照课程开发要求，明确了课程性质、课程目标、课程内容结构，制定了课程实施计划，确定了主要教学方法与条件和课程评价方式，也对课程实施的主要成效或预期成效进行了归纳和展望。“时评读写专题课程” 2014年被评为福田区优秀校本课程一等奖；2015年被遴选为深圳市中小学“好课程”

与此同时，我们又将此教程课题化。“以时评拓展阅读带动写作教学的研究”，正式立项为福田区2011年度公益性科研课题，2015年又立项为广东省教育科研“十二五”规划课题，2017年3月正式结题。课题的研究深化了时评课程的理论思考，也为开发应用，提供更多的推广平台。成果项目“时评语文课程开发与应用”，获2017年广东省教育教学成果奖。

（五）

在我的语文教育生涯中，还有一位令我敬重而又让我充满感激的语文大家——著名语文特级教师程红兵校长。

2013年，程红兵校长从上海任上辞职，被聘为深圳市明德实验学校创始校长。特殊的身份和特殊的办学机制，使程红兵校长成为深圳乃至全国教育界关注焦点。深圳明德学校也因程红兵的全国影响力而声名鹊起。而我最为荣幸的是，在我的市名师工作室启动仪式上，我们学校王德久校长，邀请到了刚刚履新的程红兵校长莅临现场指导。这是程校长来深后第一次出席带有学术性的会议。自此以后，我和工作室成员经常应邀参加明德组织的学科活动，观摩程红兵校长指导的跨学科公开课教学，聆听他借用朝鲜战争五个版本的不同内容，进行批判性思维训练。程校长邀请钱梦龙、李镇西等全国著名特级教师前来明德讲学，我们也有幸与名家近距离交流学习的宝贵机会。我也很荣幸地邀请并陪同程红兵校长，前去我的家乡湖南新宁讲学。当然，让我惭愧而又感激的是，2015年本是我的语文丰盛之年，一年内有两篇论文被人大复印报刊资料转载，而四年一度的特级教师申报评定开始顺风顺水，大家也觉得十拿九稳，却在省评最后关头意外刷下。当时我感到很气恼。程红兵校长也为我抱不平，并主动给我支招，试图改变结果。当得知挽回无望后，又不断安慰我，“不要放弃，明年还有机会”。第二年，果然有机会——我顺利评定为正高级教师。

自然，我要致敬苏立康教授和顾之川博士，还有孙绍振、曹文轩、王荣生、倪文尖、姚建彬、李海林、李仁甫、王土荣等全国著名语文教育专家名师。他们的热情指导鼓励，成为我不懈追求和筑梦的力量源泉。我要感谢深圳本土语文名师胡立根、陈继英、茹清平、王满英、何泗忠、龚志民、王木森、吴泓、陈晓华、杨秀珍、罗灿等众多同道好友，正因大家相互砥砺鞭策，形成深圳语文名师群体，产生辐射全国的影响。

2017年11月我年届六十，正式退休。至今已八年矣。这些年来，我退而不休，持续以各种形式为所挚爱的教育事业发光发热。首先被学校返聘半年，送走在岗时的最后一届高三毕业班。其后被多家教育机构聘为教学顾问，负责青年教师培训和课程开发，同时受邀在深圳多所名校及广东各地市和湖南长沙等地，做上百场中高考语文备考、名师成长、校本研修、校本课程开发等专题讲座和学术报告。2018年10月出版《时评作文之头脑风暴》，再次掀起一场不小的时评语文风暴。同年12月，携带这部新著，随深圳市教育局组织的深圳名师团赴河源送教，除了赠送一百册新书给学生，还特为河源市高三语文老师，奉献一堂时评语文教学课例，另加一次高考备考讲座，受到河源市主管教育局长和深圳市教育局带队领导的高度评价。

近年，每年中考语文、高考语文开考当天，常被邀为专家嘉宾，参加深圳电视台、奥一网等媒体直播节目，现场点评中考、高考作文命题，并为中高考语文备考提供行之有效的学习策略，受到广泛关注与好评。

2022年7月，在胡立根、王满英老师的力荐下，正式加盟深圳市中新中学名师团队，继续为深圳民办教育事业贡献智慧和力量。

2023年10月，收到中国语文教改博物馆“入选人物”通知，我首创的“时评语文”正式确定为中国语文百年以来100个入馆教改项目，永久性展览和收藏。该馆以“展示教改人物，记录教改历史，传承教改经验，彰显教改精神”为立馆宗旨，根据“具有明确的教改主张，具有被语文教育界广泛认同的教改成果，具有从区域性走向全国性的教改影响力”的遴选标准，并通过广泛征求意见后最终确定。中国语文教改博物馆筹委会给出我入选的理由为：

他率先提出“时评语文”概念，主张“以时评拓展阅读视野，激活写作思维”。他聚焦最新时事热点，荟萃媒体、时评人与网民的各种声音、观点，从不同维度、层面进行梳理剖析，于众声喧哗和纷繁复杂的生活现场中，形成写作感知阶段的“头脑风暴”，以激活学生思维，并引导学生学会在庞杂的信息中辨析真伪、理性思考进而学会负责任地、有条理地表达自己的观点，以此达成“眼观世界，耳听八方，胸藏万汇，笔有千钧”的时评教学目标。……

“却顾所来径，苍苍横翠微。”我的生命历程已近进入古稀之年，我的语文人生，也已经历了四十多个春秋。回首而望，那翠峰千叠的壮丽风景，永远只是一种奢望，一种梦想。但雪泥鸿爪，总算留下一些值得回味，值得记忆的东西。将这些东西留在心灵深处，可能会带来些许慰藉，也可能在不断感念中，获取不断进取的动力。如今，我退而不休，仍在发挥余热，自然很难再抒发出“老骥伏枥，志在千里”的豪情，却也应有“老马亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄”的自勉。我将一如既往，以饱满的热情和年轻的心态，去做自己想做的事。我将继续秉承现代教育理念，坚守责任和良知，坚持独立人格，继续站着讲语文，为国家，为未来，培养更多的具有现代意识的合格公民。

如此，我的语文人生，兴许能画上一个比较圆满的句号。